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创业教育不深入 同质竞争难成长

“学生创业不懂市场、{#=#}{▓}不懂销售, 也不太懂产品, 需要指导。特别是产业里有经验老师的指导, 一方面借鉴阅历, 一方面搭建人脉。”东北大学电子科学与技术专业学生吴子扬对记者说。

吴子扬和同学设计推出国内知名象棋软件“棋天大圣”, 在学校创业基金支持下, 他们创立了天骄科技有限公司。公司名称的“骄”字来自指导老师王骄的名字, 表达学生对老师的敬意和感谢。

然而, 并不是所有大学生创业者都能找到适合自己的领路人。刘铸指出, 2012年教育部制定了普通本科学校创业教育教学基本要求, 规定高校开展创业教育不少于32学时、{#=#}{▓}不低于2学分, 但此条文至今仍在试行。部分高校走过场、{#=#}{▓}摆样子、{#=#}{▓}应付检查、{#=#}{▓}虚报数字的现象严重。

记者了解到, 在许多高校, 开设创业课的老师本身没有创业经验, 老师只凭课本知识讲创业, 很难激发学生学习兴趣。一些学校尝试邀请校外企业家担任创业教师, 但这些人即使能抽空前来, 也大多是概略地讲讲创业经历和人生感受, 随意性较大, 效果不理想。

由于创业教育效果不佳, 大学生普遍创业意识淡薄, 不少学生甚至曲解了创业的概念。中南财经政法大学创业学院向1.2万名学生发放的调查问卷中, 针对“你认为什么是创业, 什么是创业教育”这一问题, 80%的学生回答“创业就是做生意, 创业教育就是让老师教我怎么赚钱”。

刘铸认为, 创新创业教育有其特殊性, 应分两个层面进行引导。一是面向全校学生开展的创新创业意识、{#=#}{▓}精神、{#=#}{▓}理念培养, 此部分可由接受过创业培训的教师承担, 属于通识教育。二是面向有创业意愿或有创业项目的大学生, 开展有针对性的创业实践课程, 由有创业经历的企业家和专业研究背景的专家教授参与授课。

此外, 专家也指出, 为扶持和鼓励大学生创业, 创业园区、{#=#}{▓}创业苗圃、{#=#}{▓}孵化器、{#=#}{▓}创业加速器等不同名称的孵化器形式在全国许多高校、{#=#}{▓}省份落地开花。但由于创办门槛低, 许多地区孵化器项目一拥而上, 部分项目仅停留在“造壳”形式上, 不仅难以发挥实质作用, 同质化恶性竞争苗头也逐步显现出来。

 
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